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大学生不爱创业令欧洲大国发愁

发布时间:20-05-21

  

  在英国皇家农业学院,创业大赛胜者获数千英镑创ㄨ业金。

  本报驻法国、德国特约记者 姚 蒙 青 木 本报记者 胡馨予 ●王会聪

  “为何鲜有大学毕业生创业?”12月18日,英国曼彻斯特大学创业中心高级讲师罗伯特·菲利普斯在英国《卫报》以此为题撰文称,在英国高校,创业教育已经开展50多年且此举对英国的未来经济至关重要。然而,数据☠却显示,在近年来毕业的英国大学生中,仅有4۩๑.7%从事个体经营或自由职业,而真正创办自己的企业的大学毕业生仅占区区0.6%。这与过去3年来英国μ全民高达8.7%的创业率形成鲜明对照。类似的情况在法国和德国也有发生,那么欧ф洲聪明的大学毕业生们为何对创办自己的企业退避三舍呢?

  英国:创业课令学生缺乏自信

  在英国高校内,创业活动从未像现在这样开展得如火如荼,许多大学为学生们提供大量课上或课后的商业课程。课外商业活动包括举办训练营、励志演讲ω、专题讲座和商业计划竞赛等。既然如此,他们在毕业后创业方面还面临什么障碍?

  菲利普斯表示,&ldq♀uo;在校期间为接受创业教育而投入的大量时间、金钱和精力,反而使大学生在毕业后具有相当强烈的规避风险意识。&rⅤdquo;在他们看来,与毕业后获得的就业机会相比,创业并非总是吸引人,因为殚精竭虑地创办一家企业不仅有可能需要长时间工作,且最初的回报通常微乎其微。与此同时,英国高校内的创业教育本身也会产生负面作用。来自校外的演讲人经常公开讨论创业失败案例并解释“失败是学习经验”,但这种做法会让一些学生〢止步不前。随着最初的兴奋情绪逐渐消退,这意味着他们的自我效能和信心И都会遭受打击。

  在菲利普斯看来,英⿲国各高校本身Γ的创业教育也存在巨大的改〡善空间,例如学生们≤表示,这些课程应更重视培养实际技能,例如怎样编制预算๑·ิ.·ั๑、如何注⊙册公司并为其提供更多实习和学习促销等机会,而非仅专注于偏理论的│┃课ↆ题等。

  法国:专科教育让精英远离冒险

  在目前失⿵业率高达9%的形势下,为避免“毕业即失业”的问题,法国政府推出了一系列刺激大学生创业的措施*,其中包括最受人⿶青睐的“大学生—创业者”措施:即一个大学生在就学期间就可以申∫请创业,可一面读书一面经营自己的企业。但上述政策也反映另外一个现象:法国大学生在创业方面的严重不足。根据法国国家统计与经济研究所的数据,大学生毕业后直接创业的人数不足1%,与美国超过15%的大学生创业率有着明显的差距。

 ╟ 与英美等国的√教育制度不同,法国高教体系有一个重要特点:即其最厉害的院校并不是各综合性大学,而是起源于拿破仑时期为适合快速培养高级专业人才而设立的高℡等专科学院。如国立行政学院、国立矿业学院、巴黎商业学院等。从创业与企业▦▩经营课程而言▊,几乎60%的专科院校都有开设,但由于这些精英院校的学生多为就业市场的香饽饽,不少大企业在他们还未毕业时将大●量优秀毕业生招入麾下。因此,这样的现状也从客τ观上降低了大学生创业的动力。

  有业内人士表示ぷ,这正是法国高等教育难以出产创业者的主要原⿻因。“拥有创业者土壤的综合院校在创业课程上有≯着明显的缺陷:仅在经济→系设有相关创业课程,其他系科很少会涉及这⊥方∷面的知识。具备良好创业教育的专科学院精英们又因为毕业就能找到优渥的工作而不愿接受创业的风险。分配不均正是法国创业教育的悲哀之处。”

  德国※:创业只是兴趣ⓞ

  “德国大学毕业生缺╦╧乏创业精神!”德国《焦点》周刊近日援引德国复兴信贷银行公布的报告称,去年德国仅不到76万人选择自己开公司ō,只有2001年最高峰时期150万人的一半。尤其◆·。是大学生在毕业3年内创业╯╰的比例不足千分之五。&ldquo∵;这与德国大学创业教育不普及有关。”

  同英法等国一样,Ц从20世$纪70年代开始,德国一些大学就引入创业教育。德℡国洪堡大学创业教育和研究学者埃森Я辛克对《环球时报》记者表示,德国高校在创业硬件方面并不落后。比如,洪堡大学设有高新技术创业理念培训、莱比锡大学有创业中心帮助学生将创意变成创业。“不≈过,大部分学校仍把创∴业教育看作是一门少数学生的兴趣课,而不是必修课。甚至经济类学生也没有进行创业培训。&r☉dquo;

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